ESCUELA DE BELLAS ARTES LOLA MORA
Filosofía
Prof. Daniel Pereyra
CURSO: 5ºA FECHA DE ENTREGA: 05/08/09 NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO:
TRABAJO PRÁCTICO : “EL MUNDO DE PLATON”
1- “El mundo de las ideas. Platón”, Caracterice los siguientes conceptos dentro del pensamiento platónico: “idea", "mundo sensible","mundo inteligible", "reminiscencia", "doxa (opinión)", "episteme (conocimiento)", eikasía, diánoia (incluya las dos características), método, dialéctica (nóesis).
2-Lea cuidadosamente el siguiente texto, tomado de la "Alegoría de la Caverna", de
Platón. Es un pasaje algo extenso, pero vale la pena estudiarlo con cuidado, por la importancia de esta alegoría en el pensamiento platónico: "-Y ahora -proseguí- compara con el siguiente cuadro imaginario el estado de nuestra naturaleza según esté o no esclarecida por la educación. Represéntate a unos hombres encerrados en una especie de vivienda subterránea en forma de caverna, cuya entrada, abierta a la luz, se extiende en toda su longitud. Allí, desde su infancia, los hombres están encadenados por el cuello y por las piernas, de suerte que permanecen inmóviles y sólo pueden ver los objetos que tienen delante, pues las cadenas les impiden volver la cabeza. Detrás de ellos, a cierta distancia, y a cierta altura, hay un fuego cuyo resplandor los alumbra, y entre ese fuego y los cautivos se extiende un camino escarpado, a lo largo del cual imagina que se alza una tapia semejante al biombo que los titiriteros levantan entre ellos y los espectadores y por encima del cual exhiben sus fantoches. -Imagino el cuadro -dijo. -Figúrate, además, a lo largo de la tapia, a unos hombres que llevan objetos de toda clase y que se elevan por encima de ella, objetos que representan, en piedra o en madera, figuras de hombres y animales y de mil formas diferentes. Y como es natural, entre los que los llevan, algunos conversan, otros pasan sin decir palabra. -¡Extraño cuadro y extraños cautivos! - exclamó. -Semejantes a nosotros -repliqué-. Y ante todo, ¿crees tú que en esa situación puedan ver, de sí mismos y de los que a su lado caminan, alguna otra cosa fuera de las sombras que se proyectan, al resplandor del fuego, sobre el fondo de la caverna expuesto a sus miradas? -No -contestó-, porque están obligados a tener inmóvil la cabeza durante toda su vida. -Y en cuanto a los objetos que transportan a sus espaldas, ¿podrán ver otra cosa que no sea su sombra? […] Considera ahora -proseguí- lo que naturalmente les sucedería si se los librara de sus cadenas a la vez que se los curara de su ignorancia. Si a uno de esos cautivos se lo libra de sus cadenas y se lo obliga a ponerse súbitamente de pie […] todos esos movimientos le causarán dolor y el deslumbramiento le impedirá distinguir los objetos cuyas sombras veía momentos antes. ¿Qué habría de responder, entonces, si se le dijera que momentos antes sólo veía vanas sombras y que ahora […] goza de una visión verdadera? […] Y si se lo obligara a mirar la luz misma del fuego, ¿no herirá ésta sus ojos? ¿No habrá de desviarlos para volverlos a las sombras, que puede contemplar sin dolor? […] Y en caso de que se lo arrancara por fuerza de la caverna - proseguí -, haciéndolo subir por el áspero y escarpado sendero, […] al llegar a la luz, ¿podrán sus ojos deslumbrados distinguir uno siquiera de los objetos que nosotros llamamos verdaderos? […] necesitará acos- tumbrarse para ver los objetos de la región superior. Lo que más fácilmente distinguirá serán las sombras, luego las imágenes de los hombres y de los demás objetos que se reflejan en las aguas y, por último, los objetos mismos; después, elevando sus miradas hacia la luz de los astros y de la luna, contemplará durante la noche las constelaciones y el firmamento […] Por último, creo yo, podría fijar su vista en el Sol, y sería capaz de contemplarlo, no sólo en las aguas o en otras superficies que lo reflejaran, sino tal cual es, y allí donde verdaderamente se encuentra. -Necesariamente -dijo. -Después de lo cual, reflexionando sobre el Sol, llegará a la conclusión de que éste [...] lo gobierna todo en el mundo visible y que, de una manera u otra, es la causa de cuanto veía en la caverna […] Si recordara entonces su antigua morada y el saber que allí se tiene, pensara en sus compañeros de esclavitud, ¿no crees que se consideraría dichoso con el cambio y se compadecería de ellos? - Seguramente. […] - Y ahora, considera lo siguiente -proseguí-; supongamos que ese hombre desciende de nuevo a la caverna y va a sentarse en su antiguo lugar, ¿no quedarán sus ojos como cegados por las tinieblas, al llegar bruscamente desde la luz del Sol? -Desde luego-, dijo. - Y si cuando su vista se halla todavía nublada […] tuviera que competir con los que continuaron encadenados, dando su opinión sobre aquellas sombras, ¿no se expondrá a que se rían de él? ¿No le dirán que por haber subido a las alturas ha perdido la vista y que ni siquiera vale la pena intentar el ascenso? Y si alguien ensayara libertarlos y conducirlos a la región de la luz, y ellos pudieran apoderarse de él y matarlo, ¿es que no lo matarían? -Con toda seguridad - dijo."
a) En esta Alegoría se divide al mundo en dos sectores: el mundo "dentro de la Caverna"y el mundo "fuera de la Caverna". ¿Cuál es el sector más importante, según la concepción platónica, y por qué?
b). Sugiera una interpretación para el relato de la salida del prisionero de la Caverna y su regreso a ella, incluyendo su muerte. Ofrezca una justificación para su propuesta.
Actividades con películas
3-Actividad con la película “Matrix” A continuación se mencionan algunas escenas y fragmentos de diálogo de la película. Leálos con atención, y luego realice la actividad que se propone a continuación:
a). En la escena de la fiesta, en la que Trinity advierte a Neo acerca del peligro que corre, dice que "nadie debería buscar la respuesta a esa pregunta (¿qué es Matrix?), a menos de que realmente deba hacerlo, ya que una vez que la encuentre, todo cambiará. Tu vida, y el mundo en el que vives, nunca volverán a ser lo mismo. Es como levantarse una mañana, y encontrar que el cielo se cae".
b).Cuando Morfeo le ofrece las dos píldoras a Neo dice: "Recuerda: lo único que te ofrezco es la verdad. Nada más."
c). En el momento en que Morfeo le muestra el estado actual del mundo: "Existen campos, Neo, interminables campos donde los seres humanos ya no nacemos. Se nos cultiva. Durante mucho tiempo me negué a creerlo. Y entonces ví, los campos con mis propios ojos. Vi cómo licuaban a los muertos para administrárselos por vía intravenosa a los vivos. Y estando allí, contemplando su pura y horripilante precisión, me di cuenta de lo obvia que era la verdad. ¿Qué es Matrix? Control. Matrix es un mundo imaginario generado por ordenador, construido para mantenernos bajo control, y convertir a un ser humano en esto. Neo: ¡No! No lo creo. No es posible. Morfeo: No te dije que sería fácil, Neo. Te dije que sería la verdad."
d). Y poco después: "Neo: No puedo volver atrás, ¿verdad? Morfeo: Y si pudieras, ¿querrías hacerlo?"
3.1). Compare estas escenas y su significado en el contexto de la película, con los elementos correspondientes de la Alegoría de la Caverna (la condición de no-libres (esclavos) de los prisioneros, el efecto que la salida produce en el prisionero liberado, el rechazo que los prisioneros sienten por el prisionero liberado cuando éste quiere comunicarles la verdad, la relación entre el mundo interno y externo de la Caverna, etc.)
Fuentes:
http://filosofialolamora.blogspot.com En este Blog encontraran textos completos de las Obras de Platon.
Tambien hay un link a una bibioteca digital que contiene toda esta bibliografia completa. Sobre "reminiscencia", el texto donde se encuentra desarrolada la idea platonica es en "Menon". Sobre "el mito de la caverna" es un pasaje de "La Republica" del libro VII. Hay otros links con diversos acecamientos a los temas del mito. Punto 2 del presente TP.
Otra Fuente es el Manual de Filosofia de Carpio. En su capitulo dedicado a Platon. Enciclopedias, Conpendios de Filosofia, etc.
Modo de presentación: Carátula: la misma deberá consignar: nombre de la materia, titulo del trabajo, fecha, curso, nombre y apellido del alumno. Se podrá registrar de manera manuscrita o tipiada en computadora.
Cualquier consulta, haga clic en el siguiente link:
http://www.tpfilosofialolamora.blogspot.com
jueves, 16 de julio de 2009
martes, 7 de julio de 2009
Historia y Educación Cívica
Prof. Patricia Oviedo.
2DO. AÑO D HISTORIA. TURNO MAÑANA
Cuestionario:
1) ¿Qué son las Cruzadas?
2) Ubicar estos acontecimientos en espacio y tiempo
3) ¿Cuáles son las causas por las que se realizan?
4) ¿Quiénes intervienen?
5) ¿Qué consecuencias traen?
6) Realizar un dibujo que represente el tema estudiado.
---------------------------------------------------------------------
3ER. AÑO C HISTORIA. TURNO MAÑANA
Investigar el proceso emancipador del Río de la Plata teniendo en cuenta los siguientes temas:
Invasiones Inglesas. Causas y consecuencias.
Revolución de Mayo. Causas, desarrollo y desenlace.
Formación de la Primera Junta.
------------------------------------------------------------------------
4TO. AÑO C HISTORIA. TURNO MAÑANA
Cuestionario:
1) ¿Qué es la Restauración? Congreso de Viena. Santa Alianza.
2) ¿Qué son las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848?
3) Desarrollar brevemente cada una citando objetivos, cambios resultantes y grupos o países intervinientes.
4) Expresar sintéticamente la idea de Nacionalismo y de Romanticismo.
5) Expresar como se desarrolla el avance del Movimiento Obrero de segunda mitad del
siglo XIX.
6) Confeccionar un cuadro comparativo en el que aparezcan los sindicalismos, el socialismo (utópico y científico), y el anarquismo.
7) Elegir uno de los temas desarrollados y graficarlo.
------------------------------------------------------------------------
1ER. AÑO A EDUCACION CIVICA TURNO TARDE
Realizar una investigación explicando los siguientes temas:
Características de la Cultura.
Diversidad Cultural
Globalización.
------------------------------------------------------------------------
1ER. AÑO B EDUCACION CIVICA TURNO TARDE
Investigar el tema Globalización:
• Agregar información sobre diversos aspectos de la globalización (política, ecológica, etc.)
• Globalización cultural. Herramientas que utiliza.
• Ilustrar el tema con material periodístico.
------------------------------------------------------------------------
4TO. AÑO B HISTORIA TURNO TARDE
Investigar el tema:”El Imperialismo de fines del siglo XIX”, teniendo en cuenta:
Causas.
Países involucrados.
Regiones colonizadas.
El reparto del mundo.
Consecuencias.
-----------------------------------------------------------------
Los trabajos se solicitaron para la primera clase después del receso escolar y serán corregidos y revisados en clase, además de llevar una nota que complementará el trimestre.
2DO. AÑO D HISTORIA. TURNO MAÑANA
Cuestionario:
1) ¿Qué son las Cruzadas?
2) Ubicar estos acontecimientos en espacio y tiempo
3) ¿Cuáles son las causas por las que se realizan?
4) ¿Quiénes intervienen?
5) ¿Qué consecuencias traen?
6) Realizar un dibujo que represente el tema estudiado.
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3ER. AÑO C HISTORIA. TURNO MAÑANA
Investigar el proceso emancipador del Río de la Plata teniendo en cuenta los siguientes temas:
Invasiones Inglesas. Causas y consecuencias.
Revolución de Mayo. Causas, desarrollo y desenlace.
Formación de la Primera Junta.
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4TO. AÑO C HISTORIA. TURNO MAÑANA
Cuestionario:
1) ¿Qué es la Restauración? Congreso de Viena. Santa Alianza.
2) ¿Qué son las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848?
3) Desarrollar brevemente cada una citando objetivos, cambios resultantes y grupos o países intervinientes.
4) Expresar sintéticamente la idea de Nacionalismo y de Romanticismo.
5) Expresar como se desarrolla el avance del Movimiento Obrero de segunda mitad del
siglo XIX.
6) Confeccionar un cuadro comparativo en el que aparezcan los sindicalismos, el socialismo (utópico y científico), y el anarquismo.
7) Elegir uno de los temas desarrollados y graficarlo.
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1ER. AÑO A EDUCACION CIVICA TURNO TARDE
Realizar una investigación explicando los siguientes temas:
Características de la Cultura.
Diversidad Cultural
Globalización.
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1ER. AÑO B EDUCACION CIVICA TURNO TARDE
Investigar el tema Globalización:
• Agregar información sobre diversos aspectos de la globalización (política, ecológica, etc.)
• Globalización cultural. Herramientas que utiliza.
• Ilustrar el tema con material periodístico.
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4TO. AÑO B HISTORIA TURNO TARDE
Investigar el tema:”El Imperialismo de fines del siglo XIX”, teniendo en cuenta:
Causas.
Países involucrados.
Regiones colonizadas.
El reparto del mundo.
Consecuencias.
-----------------------------------------------------------------
Los trabajos se solicitaron para la primera clase después del receso escolar y serán corregidos y revisados en clase, además de llevar una nota que complementará el trimestre.
lunes, 6 de julio de 2009
Morfología
Trabajo TEORICO /PRACTICO
Para el período de receso escolar desde 06/ 07 al 04 /08 /09.
M O R F O L O G I A.
1° año 2° div.
Prof.: Alejandra Eva Arrube
INSTANCIA - T E O R I C A.
NOTA:
La práctica de la observación de objetos del natural debe ser
Gimnasia constante en ustedes.
Este es el comienzo de sus carreras en el ámbito educativo/artístico,
donde aprehender e ver es el máximo objetivo.
La palabras y sus definiciones abajo detalladas conciernen de forma elemental a la práctica de la plástica visual.
LINEA DE HORIZONTE-
Línea imaginaria que se encuentra siempre a la altura de los ojos del observador y cambia de ubicación con la visión de este.
Permite llevar a cabo un cálculo visual de la distancia entre el primer término y el fondo.
Limite natural del plano entre la tierra y el cielo.
LINEA-
Es el producto de un punto móvil (según Vassily Kandinsky).Puede tener carácter abstracto, no definir áreas, tanto puede ser perímetro de ellas.
Sucesión de puntos, trazo, grafía. Desde un punto a un brochazo (según Luis Felipe Noé).
MORFOLOGÌA-
El estudio y método morfológico se aplica a las modificaciones y transformaciones de la forma de los (seres orgánicos e inorgánicos)formas geométricas, las formas ligadas a su funcionamiento, lo ornamental, la estilización ,las formas gaseosas, las industriales ,liquidas-sólidas (geomorfología).Puede considerarse la morfología ,el estudio y análisis de las formas como manifestación de las fuerzas propias de la naturaleza y que resultan de los diversos procesos mecánicos y fisicoquímicos que se apoya en la biología y sistematiza las causas de cada forma .La morfología estética estudia el sentido del orden visual ,canon visual ,ritmo visual.
VER-
Es mucho mas que mirar .La visión es mucho mas que un simple registro mecánico, no es pasiva.
La acción de ver, implica observar captando las diferencias del campo visual. Salir al encuentro de los objetos, explorarlos activamente, ver en detalle-Saber apropiarse de las características fundamentales que hacen al objeto.
CAMPO VISUAL
Todo lo que capta nuestra mirada esta incluido en el campo visual.
Incluye –frente-perfiles-alto-ancho y lo que se encuentra lejano.
Capacidad de nuestra mirada.
UN DIBUJO-
Un papel convertido en una imagen que comprende toda la superficie del mismo, lo que está dibujado y lo que no está.
La línea y el espacio .Las tensiones que se reparten en el plano de la hoja.
LENGUAJE PLASTICO
El juego de vibraciones y tensiones que se produce entre el espacio, la línea y el color –los espacios, las líneas, los colores-y las resultan
Tes. del juego de estos elementos; valores, formas, símbolos .etc.
El lenguaje del dibujo es un lenguaje plástico principalmente visual
Pero lleva implícita la posibilidad de hacer contrapunto con el color.
El pensamiento que se concreta a través del lenguaje plástico jun cuando defina contenidos literarios tiene una metodología abstracta emparentada con la música.
ORGANICO-
Formas que resultan de una voluntad de arte que tiende marcadamente a lo viviente, que sugiere desarrollo.
Las formas dentro de esta concepción artística parecen manifestarse libremente y sin esfuerzos ni medidas.
Diversos factores filosóficos –religiosos, cierto desarrollo social general, supuestos propicios, produjeron cierta relación del hombre con su mundo lo que produjo que ciertos periodos de la historia del arte tengan una marcada necesidad y acercamiento a la naturaleza (lo que significa carencia absoluta de abstracción) o sea representaciones de formas identificables /figurativas que representan el mundo natural.
VOLUMEN-
Espacio que ocupa un cuerpo. El volumen de los cuerpos es el resultado de sus tres dimensiones: alto –ancho y profundidad.
Se llama volumen a una estructura formal tridimensional escultórica así como también se denomina volumen a las partes componentes del todo escultórico (cuando estas tienen carácter de masas).También se denomina v. a la sugerencia de peso y masa lo-grada por medios estrictamente pictóricos que adquieren y/o logran características tridimensionales.
INSTANCIA –P R A C T I C A
1- Realizar en papel canson 25x30 cm. 4 bocetos de formas orgánicas 2 en lápiz grafito y 2 pintadas a libre elección de color y técnica.
2-Buscar y fotocopiar 4 ejemplos de formas orgánicas en obras de arte en la Historia del arte .4 pinturas y 4 esculturas
Buscar y fotocopiar 4 ejemplos de formas inorgánicas /geométricas
En la Historia del arte .4 pinturas y 4 esculturas.
Todo esto será pedido para el LUNES 03 /08.
Los abrazo fuerte.
Prof. Eva
Para el período de receso escolar desde 06/ 07 al 04 /08 /09.
M O R F O L O G I A.
1° año 2° div.
Prof.: Alejandra Eva Arrube
INSTANCIA - T E O R I C A.
NOTA:
La práctica de la observación de objetos del natural debe ser
Gimnasia constante en ustedes.
Este es el comienzo de sus carreras en el ámbito educativo/artístico,
donde aprehender e ver es el máximo objetivo.
La palabras y sus definiciones abajo detalladas conciernen de forma elemental a la práctica de la plástica visual.
LINEA DE HORIZONTE-
Línea imaginaria que se encuentra siempre a la altura de los ojos del observador y cambia de ubicación con la visión de este.
Permite llevar a cabo un cálculo visual de la distancia entre el primer término y el fondo.
Limite natural del plano entre la tierra y el cielo.
LINEA-
Es el producto de un punto móvil (según Vassily Kandinsky).Puede tener carácter abstracto, no definir áreas, tanto puede ser perímetro de ellas.
Sucesión de puntos, trazo, grafía. Desde un punto a un brochazo (según Luis Felipe Noé).
MORFOLOGÌA-
El estudio y método morfológico se aplica a las modificaciones y transformaciones de la forma de los (seres orgánicos e inorgánicos)formas geométricas, las formas ligadas a su funcionamiento, lo ornamental, la estilización ,las formas gaseosas, las industriales ,liquidas-sólidas (geomorfología).Puede considerarse la morfología ,el estudio y análisis de las formas como manifestación de las fuerzas propias de la naturaleza y que resultan de los diversos procesos mecánicos y fisicoquímicos que se apoya en la biología y sistematiza las causas de cada forma .La morfología estética estudia el sentido del orden visual ,canon visual ,ritmo visual.
VER-
Es mucho mas que mirar .La visión es mucho mas que un simple registro mecánico, no es pasiva.
La acción de ver, implica observar captando las diferencias del campo visual. Salir al encuentro de los objetos, explorarlos activamente, ver en detalle-Saber apropiarse de las características fundamentales que hacen al objeto.
CAMPO VISUAL
Todo lo que capta nuestra mirada esta incluido en el campo visual.
Incluye –frente-perfiles-alto-ancho y lo que se encuentra lejano.
Capacidad de nuestra mirada.
UN DIBUJO-
Un papel convertido en una imagen que comprende toda la superficie del mismo, lo que está dibujado y lo que no está.
La línea y el espacio .Las tensiones que se reparten en el plano de la hoja.
LENGUAJE PLASTICO
El juego de vibraciones y tensiones que se produce entre el espacio, la línea y el color –los espacios, las líneas, los colores-y las resultan
Tes. del juego de estos elementos; valores, formas, símbolos .etc.
El lenguaje del dibujo es un lenguaje plástico principalmente visual
Pero lleva implícita la posibilidad de hacer contrapunto con el color.
El pensamiento que se concreta a través del lenguaje plástico jun cuando defina contenidos literarios tiene una metodología abstracta emparentada con la música.
ORGANICO-
Formas que resultan de una voluntad de arte que tiende marcadamente a lo viviente, que sugiere desarrollo.
Las formas dentro de esta concepción artística parecen manifestarse libremente y sin esfuerzos ni medidas.
Diversos factores filosóficos –religiosos, cierto desarrollo social general, supuestos propicios, produjeron cierta relación del hombre con su mundo lo que produjo que ciertos periodos de la historia del arte tengan una marcada necesidad y acercamiento a la naturaleza (lo que significa carencia absoluta de abstracción) o sea representaciones de formas identificables /figurativas que representan el mundo natural.
VOLUMEN-
Espacio que ocupa un cuerpo. El volumen de los cuerpos es el resultado de sus tres dimensiones: alto –ancho y profundidad.
Se llama volumen a una estructura formal tridimensional escultórica así como también se denomina volumen a las partes componentes del todo escultórico (cuando estas tienen carácter de masas).También se denomina v. a la sugerencia de peso y masa lo-grada por medios estrictamente pictóricos que adquieren y/o logran características tridimensionales.
INSTANCIA –P R A C T I C A
1- Realizar en papel canson 25x30 cm. 4 bocetos de formas orgánicas 2 en lápiz grafito y 2 pintadas a libre elección de color y técnica.
2-Buscar y fotocopiar 4 ejemplos de formas orgánicas en obras de arte en la Historia del arte .4 pinturas y 4 esculturas
Buscar y fotocopiar 4 ejemplos de formas inorgánicas /geométricas
En la Historia del arte .4 pinturas y 4 esculturas.
Todo esto será pedido para el LUNES 03 /08.
Los abrazo fuerte.
Prof. Eva
sábado, 4 de julio de 2009
Biología
EBA Lola Mora
Trabajo para el receso escolar prolongado correspondiente a 1° año A - B - C - D
Asignatura: Ciencias Biológicas
Profesora: María Alicia Grande
Tema: Los factores físico-químicos
Actividades: A partir de la lectura detenida del tema (capítulo 6, páginas 68 a 72 del libro de Biología 1 de la Edit. Doceorcas) respondé:
1. Con respecto a la temperatura:
¿Qué es la temperatura?
¿Qué es el calor?
¿Qué relación se establece entre el calor y la temperatura?
¿Con qué instrumento se mide la temperatura?
¿Qué factores modifican la temperatura?
Explicá el fenómeno llamado “efecto invernadero natural”.
2. Con respecto a la humedad:
¿Qué es la humedad?
¿De qué depende la capacidad del aire para contener humedad?
¿Por qué en las regiones polares, el aire es frío y seco y en las zonas ecuatoriales, cálido y húmedo?
¿Con qué instrumento se mide la humedad?
3. Con respecto al viento:
¿Qué son los vientos?
¡Cómo se originan?
¿Qué instrumentos se utilizan para medir la velocidad y dirección de los vientos?
¿Qué acción ejerce el viento en el paisaje?
4. Con respecto a la presión atmosférica:
¿Qué es la presión atmosférica?
¿Cuál es la presión atmosférica normal?
¿Con qué instrumento se la mide?
¿Cómo se modifica la presión en relación a la altura?
¿Qué es el apunamiento?
¿Qué lo causa?
5. Con respecto a las precipitaciones?
¿Qué son las precipitaciones?
¿Qué clases de precipitaciones hay?
¿Cómo se producen?
¿Qué instrumento se utiliza para medirlas?
6. Con respecto a la luz solar:
¿Qué formas de energía emite el sol?
¿Qué es la luz blanca?
¿Qué relación se establece entre la luz y las plantas, entre la luz y los animales?
7. ¿Qué diferencias hay entre tiempo y clima?
8. ¿Qué clases de climas hay? Realiza una breve descripción de cada uno.
EBA “LOLA MORA”
Área: Ciencias Exactas y Naturales
Asignatura: Ciencias Biológicas
Prof. María Alicia Grande
Curso: 2° “A” TM
Actividades para el receso de invierno
Tema: Las Plantas no Vasculares
Material de lectura: Biología de 2° año, Edit. Doceorcas, o cualquier otro libro de otro autor.
1. A partir de la lectura detenida del tema respondé:
• ¿Qué características generales presenta este grupo de plantas (los musgos, las algas y los líquenes)?
• Dentro de las Plantas no Vasculares están las Briófitas, representadas por los musgos y las Talófitas como algas y líquenes, ¿Qué características las diferencian?
• Con respecto a las Briófitas,
a- Dibujá y describí el cuerpo vegetal del musgo. Señalá sus partes y colocá las referencias.
b- ¿Qué hábitat ocupan?
c- ¿Cómo obtienen los nutrientes necesarios para su crecimiento y desarrollo?
d- Dibújá las estructuras reproductoras que se forman entre sus hojuelas. ¿Qué se forman en dichas estructuras?
e- Dibujá y describí su ciclo biológico y reproducción. ¿Cómo ocurre la fecundación? ¿Cuáles son los resultados de dicho proceso? ¿Dónde se forma la cigota?
f- ¿Qué estructura origina la cigota? Dibujá y colocá referencias.
g- ¿Cuál es la función de la nueva estructura formada a partir de la cigota?
h- Una vez ocurrida la esporulación, ¿Qué se forma a partir de la germinación de una espora?
i- ¿Cuántas fases se reconocen en el ciclo biológico del musgo? ¿Cuáles son?
j- Por lo dicho anteriormente, ¿Qué clase de ciclo es?
k- ¿Cuál es el Gametofito y cuál es el Esporofito? Señalá con color en el esquema.
l- ¿Qué clase de alimentación tiene el Gametofito y qué clase, el Esporofito?
m- ¿Cuál es la duración relativa de cada uno?
• Con respecto a las algas,
a- Dibujá y describí el cuerpo vegetativo o talo de un alga. Señala con fechas las referencias.
b- ¿Qué formas puede tener el talo en las algas?
c- Describí las clases de algas que hay. ¿Qué criterio se toma en cuenta para la clasificación?
d- ¿Cuál es el hábitat que ocupan?
e- ¿Cómo es su alimentación?
f- Describí sus formas de reproducción asexual por fragmentación de su talo y por conjugación. Esquematizá.
g- ¿Qué importancia ecológica tienen estas plantas?
• Con respecto a los líquenes,
a- Dibujá y describí el talo de un líquen. Señalá con flechas las referencias.
b- Dibujá y describí el corte transversal del talo de un líquen. Señalá con flechas las referencias.
c- ¿Qué hábitat ocupan?
d- ¿Qué importancia biológica tienen?
e- ¿Cuál es su forma de alimentación?
f- Describí su reproducción.
g- Describí las clases de líquenes que existen.
2. Actividad de aplicación:
• Enumerá tres diferencias entre:
a. Pteridófitas y Briófitas
b. Angiospermas y Gimnospermas
c. Pteridófitas y Gimnospermas
d. Vasculares y no Vasculares
e. Algas y Líquenes
Este trabajo deberá ser presentado en el primer encuentro de agosto junto con el trabajo Plantas Vasculares. Buena suerte!!!
La Profesora
GUIAS DE APOYO ESCOLAR (PERIODO 06-07-09 AL 03-08-09)
2ª B - C - D
Profesoras: Daysi PERROTTI, Marta LOFFREDO
GUIA DE TRABAJO DE INVESTIGACION
TEMA: EL REINO DE LAS PLANTAS
LA VIDA COMENZÒ HACE MILLONES DE AÑOS EN EL MEDIO
ACUATICO. POCO A POCO LOS PRIMEROS ORGANISMOS
FUERON CONQUISTANDO EL MEDIO AEROTERRESTRE
1) EXPLICAR COMO SURGIERON LOS GRANDES GRUPOS DE PLANTAS.
2) ¿QUÈ BENEFICIOS OFRECE EL AMBIENTE ACUATICO PARA LAS PLANTAS?
3) ¿QUE PROBLEMAS SE LE PRESENTARON A LAS PLANTAS ACUATICAS AL PASAR AL AMBIENTE TERRESTRE Y COMO LO RESOLVIERON?
4) LAS BRIOFITAS COMPRENDE A LAS HEPATICAS Y MUSGOS. EXPLICA QUE CARACTERISTICA PRESENTA ESTE GRUPO.
5) REALIZA LA DESCRIPCION DE UNA PLANTA DE MUSGO. REALIZA UN DIBUJO DE ELLA Y EXPLICA SU CICLO BIOLOGICO.
6) ¿A QUE SE DENOMINA ANGIOSPERMAS? ¿QUE CARACTERISTICA SPRESENTAN?
7) ¿EN QUE SE DIFERENCIA UNA PLANTA MONOCOTILEDONEA DE UNA DICOTILEDONEA?
8) MENCIONA 5 EJEMPLOS DE PLANTAS MONOCOTILEDONEAS Y 5 DE DICOTILEDONEAS.
9) REALIZA LA DESCRIPCION DE UNA GIMNOSPERMA INCLUYENDO SU CICLO BIOLOGICO.
10) CONFECCIONA UN CUADRO DE PLANTAS VASCULARES CON AQUELLAS VARIEDADES QUE INCLUYES EN TU ALIMENTACION DIARIA. (NO OLVIDES COLOCAR EL NOMBRE CIENTIFICO CORRESPONDIENTE)
FECHA DE ENTREGA: Primer Dia de clase de biologìa en el mes de agosto
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<>FECHA DE ENTREGA: Primer Dia de clase de biología en el mes de agosto
GUIAS DE APOYO ESCOLAR (PERIODO 06-07-09 AL 3-08-09)
PROF. MARTA LOFFREDO – CURSO 3ºA Y 3ºC
GUIA DE TRABAJO DE APLICACIÓN
TEMA: LA ULTRAESTRUCTURA CELULAR
En la actualidad, la teoria celular postula que:
1.Las celulas constituyen la uinidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
Estructural porque todos los organismos estàn formados por cèlulas.
Y unidad funcional porque en ella se llevan a cabo todas las funciones vitales.
2. todas las cèlulas se originan a partir de otras preexistentes.
PROPUESTA DE TRABAJO:
REPRESENTAR EN FORMA TRIDIMENSIONAL UN MODELO DE CELULA
VISTA AL MICROSCOPIO ELECTRONICO.
El material serà seleccionado por el alumno, al igual que el tipo de cèlula, de acuerdo a lo estudiado en clase.
Tendrà que tener cartelitos indicando de que estructura se trata.
PRESENTACION :
El primer dia de clase de biologia en el mes de agosto.
El trabajo podrà ser en forma individual o grupal.
EVALUACION
Se tendrà en cuenta la creatividad y la prolijidad.
El alumno deberà precisar el material seleccionado, describir el trabajo realizado.
Y responder a las preguntas del docente con respecto a las funciones de cada estructura.
GUIA DE APOYO – 4TO. A
Prof. Loffredo
TRABAJO DE INTEGRACIÓN
TEMA: SISTEMA OSTEO- ARTRO- MUSCULAR
1) SELECCIONAR DE DIARIOS Y/O REVISTAS 3 (TRES) FIGURAS HUMANAS QUE SE ENCUENTREN REALIZANDO ALGUN TIPO DE EJERCICIO. EN CASO DE NO ENCONTRAR ESTE MATERIAL ,Y SI TE ANIMAS, REALIZA UN BOCETO DE ELLAS.
2) ANALIZA LOS EJERCICIOS Y:
· RECONOCER EN CADA CASO QUE TIPO DE MOVIMIENTOS SE REALIZAN ( FLEXION-EXTENSION-ABDUCCION-ADUCCION-ROTACION-CIRCUNDUCCION-PRONACION-SUPINACION).
· INDICAR QUE HUESOS Y ARTICULACIONES ENTRAN EN JUEGO EN CADA EJERCICIO.
· INDICAR QUE MUSCULOS INTERVIENEN EN CADA EJERCICIO INVESTIGA QUE PROPIEDADES PERMITEN QUE ESTOS MUSCULOS SE CONTRAIGAN.
· ¿LA PRACTICA DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS REPORTA ALGUN BENEFICIO PARA LA SALUD?¿CUÁL?
TRABAJO DE APLICACIÓN E INVESTIGACION
5° A, B y C
Prof. Marta Loffredo
1) LEER EL SIGUIENTE ARTÍCULO
EL ALBINISMO ES UNA ENFERMEDAD GENETICA RECESIVA QUE SE PRESENTA TANTO EN VARONES COMO EN MUJERES, AUNQUE SE HA OBSERVADO UNA MAYOR CANTIDAD DE HOMBRES. NO HAY EXPLICACIÓN PARA ESTE HECHO YA QUE EL CARÁCTER SE ENCUENTRA EN UN PAR DE CROMOSOMAS AUTOSÓMICOS Y NO SEXUALES.
PERO, ¿POR QUÉ EL PEQUEÑO PUEBLITO DE AICUÑA PRESENTA UNA FRECUENCIA MIL VECES MAYOR DE NACIMIENTOS ALBINOS QUE EN EL RESTO DEL PLANETA?. LAS RESPUESTAS VAN DESDE LO SOCIOLÓGICO HASTA LO PURAMENTE GENETICO.
AICUÑA ES UNA POBLACIÓN COMPUESTA POR UNAS 250 PERSONAS AISLADAS EN EL CORAZON DE LAS SIERRAS DE FAMATINA, EN EL OESTE DE LA PROVINCIA DE LA RIOJA. EL MACIZO HA OCULTADO LA VILLA DESDE EL SIGLO XV, CONVIERTIENDOSE EN UN LUGAR INEXPUGNABLE AL QUE SE PUEDE LLEGAR REMONTANDO LA CUESTA DE MIRANDA. RECIEN A FINES DE LOS AÑOS 80 SE ESTABLECIO UN SERVICIO DE ÓMNIBUS SEMANAL, QUE FUNCIONA SI EL TIEMPO LO PERMITE.
ESTA SITUACIÓN GEOGRAFICA TAN PARTICULAR PERMITIÓ QUE ALLÍ TODO SE MOVIESE DENTRO DE UN SISTEMA ENDÓGAMICO, DE MANERA QUE TODOS LOS HABITANTES TIENEN ALGÚN GRADO DE PARENTESCO.
LA ENDOGAMIA POR SÍ SOLA NO EXPLICA LA APARICIÓN DEL ALBINISMO, HOY REPRESENTADO EN UNA DOCENA DE PERSONAS. PARA DEVELAR EL MISTERIO UN GRUPO DE CIENTÍFICOS ARGENTINOS, ENTRE 1970 Y 1974 REALIZARON UN RELEVAMIENTO DEL PARENTESCO EXACTO DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD. ADEMÁS SE QUISO ESTABLECER EL MOMENTO EN QUE LLEGÓ EL GEN DEL ALBINISMO AL LUGAR.
GRACIAS A LOS REGISTROS DETALLADOS DE LA POBLACIÓN QUE LLEVABA EL PARROCO DE LA IGLESIA MEDIANTE LOS LIBROS DE BAUTISMOS, DE “ALMAS” Y DE “ANIMAS”, SE PUDIERON RASTREAR 14 GENERACIONES.
SE CARGO LA INFORMACIÓN EN UNA COMPUTADORA EN LA QUE SE USARON PROGRAMAS ESPECIALES Y COMO NO ESTÁ MAL VISTO RECONOCER A LOS HIJOS NATURALES, EL MARGEN DE ERROR FUE MÍNIMO.
SIGUIENDO UNA DE LAS RAMAS FAMILIARES SE LLEGÓ AL FUNDADOR DE LA DINASTÍA: EL GENERAL ESPAÑOL NICOLAS DE BRIZUELA. ESTE ESPAÑOL PERTENECÍA A LA NOBLEZA Y LLEGÓ CON SU ESPOSA EN 1638. TUVO VARIAS HIJAS. UNA DE ELLAS LLAMADAS LORENZA, JUGARÍA UN PAPEL ESENCIAL EN ESTA HISTORIA.
AL MARGEN DE SU FAMILIA LEGAL, BRIZUELA TUVO UNA LARGA RELACION CON UNA INDÍGENA DE LA ZONA, DE ESTA UNION NACIO UN NIÑO QUE ANOTÓ EN LOS REGISTROS COMO PROPIO, DOMINGO DE BRIZUELA. POR LA HOSTILIDAD DE LA FAMILIA REAL HACIA ESTE JOVEN, AL QUE VEÍAN COMO UN COMPETIDOR POR LA HERENCIA, SU PADRE DECIDE COMPRARLE TIERRAS Y PONERLAS A SU NOMBRE.
FINALMENTE LORENZA Y DOMINGO, MEDIO HERMANOS, CONTRAJERON MATRIMONIO Y TUVIERON UNA GRAN CANTIDAD DE HIJOS QUE PERMANERCIERON EN EL LUGAR ESTABLECIENDO RELACIONES Y UNIONES CON OTRAS FAMILIAS QUE SE HABÍAN AFINCADO EN LA ZONA. HOY LA MAYOR PARTE DE LOS HABITANTES SE APELLIDAN ORMEÑO DESCENDIENTES DE UN PROLÍFICO ESPAÑOL LLEGADO EN 1715, OTROS PAEZ, OLIVA Y QUEDAN MUY POCOS BRIZUELA.
NI LOS HIJOS DE BRIZUELA NI LOS DE LA PAREJA DE LORENZA Y DOMINGO FUERON ALBINOS. RASTREANDO EN EL ARBOL GENEALÓGICO DEL GENERAL BRIZUELA SE DESCUBRE QUE TENÍA UN HERMANO ALBINO LLAMADO “EL PAYO” QUE JAMÁS PISÓ TIERRAS AMERICANAS.
¿CÓMO SE EXPLICA ESTE AUMENTO DE LA FRECUENCIA EN LA POBLACIÓN DE LA APARICIÓN DEL ALELO DEL ALBINISMO?
ADAPTADO DE “EL MISTERIOSO PUEBLO DE LOS ALBINOS”. DESCUBRIR. JULIO DE 1999
2) SUBRAYAR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y TRATAR DE EXPLICARLOS CON PALABRAS PROPIAS.
3) TRATAR DE EXPLICAR LA PREGUNTA DEL ARTÍCULO CON SUS CONOCIMIENTOS ACTUALES.
4) CONSULTAR BIBLIOGRAFÍA PARA INFORMARSE SOBRE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ALBINISMO.
5) ACTIVIDAD TRANSVERSAL: UBICAR GEOGRÁFICAMENTE E HISTORICAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS RELATADOS.
6) POSTULAR Y DISCUTIR CON EL GRUPO UNA HIPÓTESIS EN COMÚN, SOBRE LA APARICIÓN DEL ALBINISMO EN AICUÑA. SI NO ES POSIBLE UNIFICAR POSICIONES, MANTENER LAS QUE SURJAN.
7) LEER TEXTOS SELECCIONADOS PARA IR APROXIMÁNDOSE NUEVAMENTE AL TEMA.
8) EN FUNCION DE LAS LECTURAS Y LA FORMULACION DE LA HIPÓTESIS, PLANIFICAR Y ESBOZAR EL DISEÑO DE UN MODELO PREDICTIVO Y EXPLICATIVO DE LOS MECANISMOS DE LA HERENCIA.
Trabajo para el receso escolar prolongado correspondiente a 1° año A - B - C - D
Asignatura: Ciencias Biológicas
Profesora: María Alicia Grande
Tema: Los factores físico-químicos
Actividades: A partir de la lectura detenida del tema (capítulo 6, páginas 68 a 72 del libro de Biología 1 de la Edit. Doceorcas) respondé:
1. Con respecto a la temperatura:
¿Qué es la temperatura?
¿Qué es el calor?
¿Qué relación se establece entre el calor y la temperatura?
¿Con qué instrumento se mide la temperatura?
¿Qué factores modifican la temperatura?
Explicá el fenómeno llamado “efecto invernadero natural”.
2. Con respecto a la humedad:
¿Qué es la humedad?
¿De qué depende la capacidad del aire para contener humedad?
¿Por qué en las regiones polares, el aire es frío y seco y en las zonas ecuatoriales, cálido y húmedo?
¿Con qué instrumento se mide la humedad?
3. Con respecto al viento:
¿Qué son los vientos?
¡Cómo se originan?
¿Qué instrumentos se utilizan para medir la velocidad y dirección de los vientos?
¿Qué acción ejerce el viento en el paisaje?
4. Con respecto a la presión atmosférica:
¿Qué es la presión atmosférica?
¿Cuál es la presión atmosférica normal?
¿Con qué instrumento se la mide?
¿Cómo se modifica la presión en relación a la altura?
¿Qué es el apunamiento?
¿Qué lo causa?
5. Con respecto a las precipitaciones?
¿Qué son las precipitaciones?
¿Qué clases de precipitaciones hay?
¿Cómo se producen?
¿Qué instrumento se utiliza para medirlas?
6. Con respecto a la luz solar:
¿Qué formas de energía emite el sol?
¿Qué es la luz blanca?
¿Qué relación se establece entre la luz y las plantas, entre la luz y los animales?
7. ¿Qué diferencias hay entre tiempo y clima?
8. ¿Qué clases de climas hay? Realiza una breve descripción de cada uno.
EBA “LOLA MORA”
Área: Ciencias Exactas y Naturales
Asignatura: Ciencias Biológicas
Prof. María Alicia Grande
Curso: 2° “A” TM
Actividades para el receso de invierno
Tema: Las Plantas no Vasculares
Material de lectura: Biología de 2° año, Edit. Doceorcas, o cualquier otro libro de otro autor.
1. A partir de la lectura detenida del tema respondé:
• ¿Qué características generales presenta este grupo de plantas (los musgos, las algas y los líquenes)?
• Dentro de las Plantas no Vasculares están las Briófitas, representadas por los musgos y las Talófitas como algas y líquenes, ¿Qué características las diferencian?
• Con respecto a las Briófitas,
a- Dibujá y describí el cuerpo vegetal del musgo. Señalá sus partes y colocá las referencias.
b- ¿Qué hábitat ocupan?
c- ¿Cómo obtienen los nutrientes necesarios para su crecimiento y desarrollo?
d- Dibújá las estructuras reproductoras que se forman entre sus hojuelas. ¿Qué se forman en dichas estructuras?
e- Dibujá y describí su ciclo biológico y reproducción. ¿Cómo ocurre la fecundación? ¿Cuáles son los resultados de dicho proceso? ¿Dónde se forma la cigota?
f- ¿Qué estructura origina la cigota? Dibujá y colocá referencias.
g- ¿Cuál es la función de la nueva estructura formada a partir de la cigota?
h- Una vez ocurrida la esporulación, ¿Qué se forma a partir de la germinación de una espora?
i- ¿Cuántas fases se reconocen en el ciclo biológico del musgo? ¿Cuáles son?
j- Por lo dicho anteriormente, ¿Qué clase de ciclo es?
k- ¿Cuál es el Gametofito y cuál es el Esporofito? Señalá con color en el esquema.
l- ¿Qué clase de alimentación tiene el Gametofito y qué clase, el Esporofito?
m- ¿Cuál es la duración relativa de cada uno?
• Con respecto a las algas,
a- Dibujá y describí el cuerpo vegetativo o talo de un alga. Señala con fechas las referencias.
b- ¿Qué formas puede tener el talo en las algas?
c- Describí las clases de algas que hay. ¿Qué criterio se toma en cuenta para la clasificación?
d- ¿Cuál es el hábitat que ocupan?
e- ¿Cómo es su alimentación?
f- Describí sus formas de reproducción asexual por fragmentación de su talo y por conjugación. Esquematizá.
g- ¿Qué importancia ecológica tienen estas plantas?
• Con respecto a los líquenes,
a- Dibujá y describí el talo de un líquen. Señalá con flechas las referencias.
b- Dibujá y describí el corte transversal del talo de un líquen. Señalá con flechas las referencias.
c- ¿Qué hábitat ocupan?
d- ¿Qué importancia biológica tienen?
e- ¿Cuál es su forma de alimentación?
f- Describí su reproducción.
g- Describí las clases de líquenes que existen.
2. Actividad de aplicación:
• Enumerá tres diferencias entre:
a. Pteridófitas y Briófitas
b. Angiospermas y Gimnospermas
c. Pteridófitas y Gimnospermas
d. Vasculares y no Vasculares
e. Algas y Líquenes
Este trabajo deberá ser presentado en el primer encuentro de agosto junto con el trabajo Plantas Vasculares. Buena suerte!!!
La Profesora
GUIAS DE APOYO ESCOLAR (PERIODO 06-07-09 AL 03-08-09)
2ª B - C - D
Profesoras: Daysi PERROTTI, Marta LOFFREDO
GUIA DE TRABAJO DE INVESTIGACION
TEMA: EL REINO DE LAS PLANTAS
LA VIDA COMENZÒ HACE MILLONES DE AÑOS EN EL MEDIO
ACUATICO. POCO A POCO LOS PRIMEROS ORGANISMOS
FUERON CONQUISTANDO EL MEDIO AEROTERRESTRE
1) EXPLICAR COMO SURGIERON LOS GRANDES GRUPOS DE PLANTAS.
2) ¿QUÈ BENEFICIOS OFRECE EL AMBIENTE ACUATICO PARA LAS PLANTAS?
3) ¿QUE PROBLEMAS SE LE PRESENTARON A LAS PLANTAS ACUATICAS AL PASAR AL AMBIENTE TERRESTRE Y COMO LO RESOLVIERON?
4) LAS BRIOFITAS COMPRENDE A LAS HEPATICAS Y MUSGOS. EXPLICA QUE CARACTERISTICA PRESENTA ESTE GRUPO.
5) REALIZA LA DESCRIPCION DE UNA PLANTA DE MUSGO. REALIZA UN DIBUJO DE ELLA Y EXPLICA SU CICLO BIOLOGICO.
6) ¿A QUE SE DENOMINA ANGIOSPERMAS? ¿QUE CARACTERISTICA SPRESENTAN?
7) ¿EN QUE SE DIFERENCIA UNA PLANTA MONOCOTILEDONEA DE UNA DICOTILEDONEA?
8) MENCIONA 5 EJEMPLOS DE PLANTAS MONOCOTILEDONEAS Y 5 DE DICOTILEDONEAS.
9) REALIZA LA DESCRIPCION DE UNA GIMNOSPERMA INCLUYENDO SU CICLO BIOLOGICO.
10) CONFECCIONA UN CUADRO DE PLANTAS VASCULARES CON AQUELLAS VARIEDADES QUE INCLUYES EN TU ALIMENTACION DIARIA. (NO OLVIDES COLOCAR EL NOMBRE CIENTIFICO CORRESPONDIENTE)
FECHA DE ENTREGA: Primer Dia de clase de biologìa en el mes de agosto
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<>FECHA DE ENTREGA: Primer Dia de clase de biología en el mes de agosto
GUIAS DE APOYO ESCOLAR (PERIODO 06-07-09 AL 3-08-09)
PROF. MARTA LOFFREDO – CURSO 3ºA Y 3ºC
GUIA DE TRABAJO DE APLICACIÓN
TEMA: LA ULTRAESTRUCTURA CELULAR
En la actualidad, la teoria celular postula que:
1.Las celulas constituyen la uinidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
Estructural porque todos los organismos estàn formados por cèlulas.
Y unidad funcional porque en ella se llevan a cabo todas las funciones vitales.
2. todas las cèlulas se originan a partir de otras preexistentes.
PROPUESTA DE TRABAJO:
REPRESENTAR EN FORMA TRIDIMENSIONAL UN MODELO DE CELULA
VISTA AL MICROSCOPIO ELECTRONICO.
El material serà seleccionado por el alumno, al igual que el tipo de cèlula, de acuerdo a lo estudiado en clase.
Tendrà que tener cartelitos indicando de que estructura se trata.
PRESENTACION :
El primer dia de clase de biologia en el mes de agosto.
El trabajo podrà ser en forma individual o grupal.
EVALUACION
Se tendrà en cuenta la creatividad y la prolijidad.
El alumno deberà precisar el material seleccionado, describir el trabajo realizado.
Y responder a las preguntas del docente con respecto a las funciones de cada estructura.
GUIA DE APOYO – 4TO. A
Prof. Loffredo
TRABAJO DE INTEGRACIÓN
TEMA: SISTEMA OSTEO- ARTRO- MUSCULAR
1) SELECCIONAR DE DIARIOS Y/O REVISTAS 3 (TRES) FIGURAS HUMANAS QUE SE ENCUENTREN REALIZANDO ALGUN TIPO DE EJERCICIO. EN CASO DE NO ENCONTRAR ESTE MATERIAL ,Y SI TE ANIMAS, REALIZA UN BOCETO DE ELLAS.
2) ANALIZA LOS EJERCICIOS Y:
· RECONOCER EN CADA CASO QUE TIPO DE MOVIMIENTOS SE REALIZAN ( FLEXION-EXTENSION-ABDUCCION-ADUCCION-ROTACION-CIRCUNDUCCION-PRONACION-SUPINACION).
· INDICAR QUE HUESOS Y ARTICULACIONES ENTRAN EN JUEGO EN CADA EJERCICIO.
· INDICAR QUE MUSCULOS INTERVIENEN EN CADA EJERCICIO INVESTIGA QUE PROPIEDADES PERMITEN QUE ESTOS MUSCULOS SE CONTRAIGAN.
· ¿LA PRACTICA DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS REPORTA ALGUN BENEFICIO PARA LA SALUD?¿CUÁL?
TRABAJO DE APLICACIÓN E INVESTIGACION
5° A, B y C
Prof. Marta Loffredo
1) LEER EL SIGUIENTE ARTÍCULO
EL ALBINISMO ES UNA ENFERMEDAD GENETICA RECESIVA QUE SE PRESENTA TANTO EN VARONES COMO EN MUJERES, AUNQUE SE HA OBSERVADO UNA MAYOR CANTIDAD DE HOMBRES. NO HAY EXPLICACIÓN PARA ESTE HECHO YA QUE EL CARÁCTER SE ENCUENTRA EN UN PAR DE CROMOSOMAS AUTOSÓMICOS Y NO SEXUALES.
PERO, ¿POR QUÉ EL PEQUEÑO PUEBLITO DE AICUÑA PRESENTA UNA FRECUENCIA MIL VECES MAYOR DE NACIMIENTOS ALBINOS QUE EN EL RESTO DEL PLANETA?. LAS RESPUESTAS VAN DESDE LO SOCIOLÓGICO HASTA LO PURAMENTE GENETICO.
AICUÑA ES UNA POBLACIÓN COMPUESTA POR UNAS 250 PERSONAS AISLADAS EN EL CORAZON DE LAS SIERRAS DE FAMATINA, EN EL OESTE DE LA PROVINCIA DE LA RIOJA. EL MACIZO HA OCULTADO LA VILLA DESDE EL SIGLO XV, CONVIERTIENDOSE EN UN LUGAR INEXPUGNABLE AL QUE SE PUEDE LLEGAR REMONTANDO LA CUESTA DE MIRANDA. RECIEN A FINES DE LOS AÑOS 80 SE ESTABLECIO UN SERVICIO DE ÓMNIBUS SEMANAL, QUE FUNCIONA SI EL TIEMPO LO PERMITE.
ESTA SITUACIÓN GEOGRAFICA TAN PARTICULAR PERMITIÓ QUE ALLÍ TODO SE MOVIESE DENTRO DE UN SISTEMA ENDÓGAMICO, DE MANERA QUE TODOS LOS HABITANTES TIENEN ALGÚN GRADO DE PARENTESCO.
LA ENDOGAMIA POR SÍ SOLA NO EXPLICA LA APARICIÓN DEL ALBINISMO, HOY REPRESENTADO EN UNA DOCENA DE PERSONAS. PARA DEVELAR EL MISTERIO UN GRUPO DE CIENTÍFICOS ARGENTINOS, ENTRE 1970 Y 1974 REALIZARON UN RELEVAMIENTO DEL PARENTESCO EXACTO DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD. ADEMÁS SE QUISO ESTABLECER EL MOMENTO EN QUE LLEGÓ EL GEN DEL ALBINISMO AL LUGAR.
GRACIAS A LOS REGISTROS DETALLADOS DE LA POBLACIÓN QUE LLEVABA EL PARROCO DE LA IGLESIA MEDIANTE LOS LIBROS DE BAUTISMOS, DE “ALMAS” Y DE “ANIMAS”, SE PUDIERON RASTREAR 14 GENERACIONES.
SE CARGO LA INFORMACIÓN EN UNA COMPUTADORA EN LA QUE SE USARON PROGRAMAS ESPECIALES Y COMO NO ESTÁ MAL VISTO RECONOCER A LOS HIJOS NATURALES, EL MARGEN DE ERROR FUE MÍNIMO.
SIGUIENDO UNA DE LAS RAMAS FAMILIARES SE LLEGÓ AL FUNDADOR DE LA DINASTÍA: EL GENERAL ESPAÑOL NICOLAS DE BRIZUELA. ESTE ESPAÑOL PERTENECÍA A LA NOBLEZA Y LLEGÓ CON SU ESPOSA EN 1638. TUVO VARIAS HIJAS. UNA DE ELLAS LLAMADAS LORENZA, JUGARÍA UN PAPEL ESENCIAL EN ESTA HISTORIA.
AL MARGEN DE SU FAMILIA LEGAL, BRIZUELA TUVO UNA LARGA RELACION CON UNA INDÍGENA DE LA ZONA, DE ESTA UNION NACIO UN NIÑO QUE ANOTÓ EN LOS REGISTROS COMO PROPIO, DOMINGO DE BRIZUELA. POR LA HOSTILIDAD DE LA FAMILIA REAL HACIA ESTE JOVEN, AL QUE VEÍAN COMO UN COMPETIDOR POR LA HERENCIA, SU PADRE DECIDE COMPRARLE TIERRAS Y PONERLAS A SU NOMBRE.
FINALMENTE LORENZA Y DOMINGO, MEDIO HERMANOS, CONTRAJERON MATRIMONIO Y TUVIERON UNA GRAN CANTIDAD DE HIJOS QUE PERMANERCIERON EN EL LUGAR ESTABLECIENDO RELACIONES Y UNIONES CON OTRAS FAMILIAS QUE SE HABÍAN AFINCADO EN LA ZONA. HOY LA MAYOR PARTE DE LOS HABITANTES SE APELLIDAN ORMEÑO DESCENDIENTES DE UN PROLÍFICO ESPAÑOL LLEGADO EN 1715, OTROS PAEZ, OLIVA Y QUEDAN MUY POCOS BRIZUELA.
NI LOS HIJOS DE BRIZUELA NI LOS DE LA PAREJA DE LORENZA Y DOMINGO FUERON ALBINOS. RASTREANDO EN EL ARBOL GENEALÓGICO DEL GENERAL BRIZUELA SE DESCUBRE QUE TENÍA UN HERMANO ALBINO LLAMADO “EL PAYO” QUE JAMÁS PISÓ TIERRAS AMERICANAS.
¿CÓMO SE EXPLICA ESTE AUMENTO DE LA FRECUENCIA EN LA POBLACIÓN DE LA APARICIÓN DEL ALELO DEL ALBINISMO?
ADAPTADO DE “EL MISTERIOSO PUEBLO DE LOS ALBINOS”. DESCUBRIR. JULIO DE 1999
2) SUBRAYAR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y TRATAR DE EXPLICARLOS CON PALABRAS PROPIAS.
3) TRATAR DE EXPLICAR LA PREGUNTA DEL ARTÍCULO CON SUS CONOCIMIENTOS ACTUALES.
4) CONSULTAR BIBLIOGRAFÍA PARA INFORMARSE SOBRE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ALBINISMO.
5) ACTIVIDAD TRANSVERSAL: UBICAR GEOGRÁFICAMENTE E HISTORICAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS RELATADOS.
6) POSTULAR Y DISCUTIR CON EL GRUPO UNA HIPÓTESIS EN COMÚN, SOBRE LA APARICIÓN DEL ALBINISMO EN AICUÑA. SI NO ES POSIBLE UNIFICAR POSICIONES, MANTENER LAS QUE SURJAN.
7) LEER TEXTOS SELECCIONADOS PARA IR APROXIMÁNDOSE NUEVAMENTE AL TEMA.
8) EN FUNCION DE LAS LECTURAS Y LA FORMULACION DE LA HIPÓTESIS, PLANIFICAR Y ESBOZAR EL DISEÑO DE UN MODELO PREDICTIVO Y EXPLICATIVO DE LOS MECANISMOS DE LA HERENCIA.
Contabilidad (3°)
Contabilidad
Prof. Mónica Paradiso
Ficha Técnica del film “Recursos Humanos”
El cine es un medio privilegiado para trabajar en el aula problemáticas actuales. El film “Recursos Humanos” da cuenta de diferentes situaciones por las que atraviesan personas y familias obreras como consecuencia de las políticas de ajuste y la nueva organización del trabajo.
· Identificar en la película la problemática social (el tema central, el proyecto de las 35 horas y sus consecuencias)
· Reconstruir el contexto político-económico (Consulta bibliográfica de Geografía en Santillana, Aique, etc.)l
· Reconocer a los protagonistas principales y secundarios
· Indicar a qué grupos o sectores de la sociedad pertenecen los protagonistas y en qué tipo de población se insertan.
· Analizar el impacto de la ausencia de trabajo en la vida personal, familiar y social de los protagonistas
· Analizar y reflexionar sobre los siguientes enunciados:
Puedes estar en la lista.....No importa que seas joven...
Me avergüenzo de ser hijo de un obrero...Tu vergüenza la llevaré toda mi vida...
Día de huelga, no va a ver Producción...
El juego sigue abierto...(aparece el papá con los nietos en brazos)
Prof. Mónica Paradiso
Ficha Técnica del film “Recursos Humanos”
El cine es un medio privilegiado para trabajar en el aula problemáticas actuales. El film “Recursos Humanos” da cuenta de diferentes situaciones por las que atraviesan personas y familias obreras como consecuencia de las políticas de ajuste y la nueva organización del trabajo.
· Identificar en la película la problemática social (el tema central, el proyecto de las 35 horas y sus consecuencias)
· Reconstruir el contexto político-económico (Consulta bibliográfica de Geografía en Santillana, Aique, etc.)l
· Reconocer a los protagonistas principales y secundarios
· Indicar a qué grupos o sectores de la sociedad pertenecen los protagonistas y en qué tipo de población se insertan.
· Analizar el impacto de la ausencia de trabajo en la vida personal, familiar y social de los protagonistas
· Analizar y reflexionar sobre los siguientes enunciados:
Puedes estar en la lista.....No importa que seas joven...
Me avergüenzo de ser hijo de un obrero...Tu vergüenza la llevaré toda mi vida...
Día de huelga, no va a ver Producción...
El juego sigue abierto...(aparece el papá con los nietos en brazos)
Educación Física
TRABAJO PRACTICO DE ED. FÍSICA
Prof. Galatti
1° a 5° año
Apellido y Nombre:
1) ¿Cuáles son los factores que determinan la anorexia y la bulimia?
2) Nombrar por lo menos 3 causas que puedan provocar la anorexia y la bulimia.
3) ¿Que sustancias nocivas contiene el tabaco?
4) Enumerar algunas razones para dejar de fumar.
5) ¿Que diferencia hay entre el agotamiento por calor y el golpe de calor?
6) Que es lo primero que debemos hacer ante una fractura y como lo debemos hacer?
7) Ante una torcedura aparte de colocar a la persona en una posición comoda , sin que se mueva ese segmento lesionado.
8) ¿Qué es lo que no se debe hacer ante una quemadura?
9) Cuando un jugador de un equipo toca la pelota y esta misma sale por el lateral.
a) ¿Quién reanuda el juego?
b) ¿De donde se realiza el saque?
c) ¿Cómo se realiza el saque?
10) El jugador del equipo ¨A¨ entrega la pelota a su arquero que se encuentra dentro del area ¿Cómo sigue el juego?
a) Sigue el juego
b) Tiro libre para el otro equipo
c) Penal para el otro equipo
11) Que significa VIH?
12) ¿Cuál es la via de transmisión principal del SIDA?
13) El portador ¿tiene síntomas inmediatamente?
14) ¿Como se puede evitar el contagio?
Prof. Galatti
1° a 5° año
Apellido y Nombre:
1) ¿Cuáles son los factores que determinan la anorexia y la bulimia?
2) Nombrar por lo menos 3 causas que puedan provocar la anorexia y la bulimia.
3) ¿Que sustancias nocivas contiene el tabaco?
4) Enumerar algunas razones para dejar de fumar.
5) ¿Que diferencia hay entre el agotamiento por calor y el golpe de calor?
6) Que es lo primero que debemos hacer ante una fractura y como lo debemos hacer?
7) Ante una torcedura aparte de colocar a la persona en una posición comoda , sin que se mueva ese segmento lesionado.
8) ¿Qué es lo que no se debe hacer ante una quemadura?
9) Cuando un jugador de un equipo toca la pelota y esta misma sale por el lateral.
a) ¿Quién reanuda el juego?
b) ¿De donde se realiza el saque?
c) ¿Cómo se realiza el saque?
10) El jugador del equipo ¨A¨ entrega la pelota a su arquero que se encuentra dentro del area ¿Cómo sigue el juego?
a) Sigue el juego
b) Tiro libre para el otro equipo
c) Penal para el otro equipo
11) Que significa VIH?
12) ¿Cuál es la via de transmisión principal del SIDA?
13) El portador ¿tiene síntomas inmediatamente?
14) ¿Como se puede evitar el contagio?
jueves, 2 de julio de 2009
Lengua
Lengua
2° A T.M. y 2° B T.T.
Prof. Alejandra Marelli
La dama del Alba: guía. Lea la obra de teatro La dama del alba del autor Alejandro Casona. 1) Utilice tres adjetivos que no sean bueno malo lindo feo para describir a los siguientes personajes:.
Peregrina.
El abuelo.
Martín.
Telva.Angélica AdelaMadre.
2) Busque en el texto pasajes en los que se observa en las notas principales del carácter de Martín.
Ejemplo: acto primero escena: dichos y Martín.
3)¿ Qué tipo de hombre es el descrito por la época de la historia de la dama del alba?¿ son las mismas características que se pretenden hoy? porque se buscarían esas características en esa época? enumere que características cree que son importantes hoy.
4 ¿ Qué características resalta la obra como importantes para la mujer? enumerelas y dé ejemplos ¿ son las mismas de hoy? Enumere las actuales.
5 ¿ Qué características posee la peregrina que la alejan de la mujer? enumera las y de ejemplos.
10) Realice un breve resumen de cada acto de la obra..
7 Enumere y dé ejemplos de las diferencias y semejanzas entre Angélica y Adela.
8) Indique el lugar geográfico donde se desarrolló la obra, época y especifique si el ámbito es rural o urbano.
9 Explique porque Martín ocultó el verdadero accionar de Angélica.¿ Por qué causas cree que Angélica actuó de la forma que lo hizo?¿ Podría haberlo hecho de otra manera?
4° "A" T.M.
Prof. Alejandra Marelli
1) Investigar en que consiste la novela picaresca,(època en la que se desarrolla, lugar, etc) Esta informaciòn esta disponible en internet o en cualquier biblioteca , en los libros de literatura española. 2) Leer el libro El Lazarillo de Tormes.3)Realizar un resumen de cada tratado.
3° "A" y "B"
Prof. Alejandra Marelli
Evaluación de 3er. Añoa)Origen y evolución del español. Explique como, dónde y cuando se origina el idioma español . Informaciòn disponible en internet o en un libro de literatura de 3er. añob) Hable sobre las características del idioma español en América y en Argentina. d) Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:1) Los jazmines trepaban resueltamente por el muro y lo cubrían con sus brotes finos; lasmagnolias llegaban a la altura de los techos con sus cálices blancos; la madreselvaextendía un ala olorosa sobre el pozo artesiano.2) El ministro francés declaró que el pueblo entero estaba orgulloso por recibir a tan alto visitante.
ESCUELA DE BELLAS ARTES “LOLA MORA”.
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA.
CURSO: 3er. año, división C.
PROFESORA: María de los Ángeles Alfonso.
TRABAJO PRÁCTICO PARA EL PERÍODO 06-17/07/09.
A entregar la primera clase luego del receso invernal.
A) COMPRENSIÓN DE TEXTO:
Luego de la lectura de los siete primeros parágrafos de la novela “Pedro Páramo”, resolvé estos puntos:
1- ¿Cuál es la situación que da inicio al viaje del protagonista (y por ende a la novela)?
2- ¿Cómo es la visión de Comala que le da la madre, cómo se ve el pueblo desde la altura, y cómo es el que encuentra al llegar?
3- ¿Qué le comenta el arriero que lo guía de Pedro Páramo y del pueblo?
4- Narrá brevemente el encuentro con doña Eduviges, e ilustralo.
5- ¿Quién es el niño que aparece en los parágrafos 6 y 7?
B) INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA*:
1- Averiguá datos biográficos de Juan Rulfo y su conexión con el movimiento llamado realismo mágico.
2- Investigá y señalá las características de este movimiento, que ya trabajamos en clase, para ampliar la información sobre el mismo.
C) PRODUCCIÓN:
1-Releé los cuentos “El cuentista” (de Saki) y “Meridiano local” (de Conrado N. Roxlo) y realizá sobre uno de los dos una ilustración de índole realista, figurativa.
2-En el soporte y con la técnica de dibujo o grabado que elijas, representá una escena de “La luz es como el agua” (de Gabriel García Márquez) o de “El sueco” (de Ernesto Cardenal), buscando trasladar al campo de la plástica el concepto de “realismo mágico”.
* Esta información está disponible en Internet y en textos de Literatura Hispanoamericana.
5° "A"
Prof. Alejandra Marelli
1)Averiguar en internet o en libros de literatura argentina sobre los temas propuestos màs abajo Literatura gauchesca: precursores.El Martín Fierro. Estructura. 1ra. Parte: argumento (Leerle y realizar por escrito el argumento)Biografía de Tadeo Isidoro Cruz. Se consigue en internert su autor es Jorge Luis Borges
2° "D", 4° "C" y 5° "C"
Prof. Lorena Crespo
Aclaración:
Los textos citados y los materiales para realizar las guías de lecturas ya se encuentran en manos de los alumnos.
Todas las actividades fueron pensadas para realizar en forma individual en el hogar
Todas las actividades formarán parte de la evaluación en proceso
Actividad 2ºD
Lean los siguientes cuentos, pertenecientes al género de la ciencia ficción y luego realicen las siguientes guías de lectura:
• Isaac Asimov: “Recuerdo perdido”
Guía de lectura:
1. Subrayen las palabras que remiten al léxico técnico ¿A qué disciplina corresponden?
Comprensión:
2. ¿Qué tranformación ha sufrido Ames?
3. ¿Cómo se comunican Ames y Brock?
4. ¿Por qué Ames prefiere el pasado?
5. ¿Por qué Brock prefiere el olvido?
Análisis
6. Clasifiquen al narrador del cuento
7. El espacio ¿es limitado o ilimitado?
8. ¿Cómo se cuenta el tiempo?
9. Elija las opciones adecuadas:
El narrador muestra su conocimiento de la vida interior de los personajes...
Diciendo lo que sienten o piensan
Dándoles la palabra en forma parcial
Describiendo su aspecto visible, físico
Cediéndoles la palabra en forma total
10. ¿Cuál es la importancia del paso del tiempo en este cuento?
11. ¿Cuáles son las ideas que intenta transmitir este cuento? Elija las opciones adecuadas:
Sobreviviendo a través de los siglos la humanidad será más feliz
El cuerpo es un obstáculo para expresar emociones y afecto
Sólo el cuerpo permite expresar emociones y afecto
Todo tiempo pasado fue mejor
El futuro no será mejor necesariamente
12. Producción: Escriban un relato que complete el de Asimov donde se explique cómo llegaron los seres humanos a ser incorpóreos
• Ray Bradbury: “Agosto de 2002: encuentro nocturno”
Guía de lectura:
1.El hombre de la gasolinería sugiere que el tiempo es como un calidoscopio. ¿Qué significa esta expresión? ¿Por qué la utiliza el personaje?
2. A su vez, Tomás vincula el tiempo con los distintos sentidos de su cuerpo. ¿A cuáles se refiere? ¿A través de qué imágenes lo consigue?
3. ¿Qué argumentan Tomás y el marciano sobre la realidad que ven?
4. Los argumentos de ambos personajes ¿pueden hacer suponer que hay tantas realidades como personas?
5. ¿Ha sucedido realmente un “encuentro nocturno”, tal como lo indica el título del cuento? Justifique su respuesta.
6. El hombre ¿puede encontrarse y establecer un diálogo positivo con hombres de otras culturas y ámbitos, como se plantea en el cuento? ¿Qué condiciones y actitudes deben darse para ello?
7. Hagan en sus carpetas un cuadro comparativo. Ubiquen en una columna los dato s de la realidad según el punto de vista del marciano y en la otra, los datos de la realidad según la ve Tomás.
8. Expliquen por qué este es un cuento de ciencia ficción.
Actividad 4ºC
Lean “Lazarillo de Tormes de sus fortunas y adversidades” (Anónimo) y realicen el siguiente esquema:
Tratado
I (síntesis argumental)
II (síntesis argumental)
III (síntesis argumental)
IV (síntesis argumental)
V (síntesis argumental)
VI (síntesis argumental)
VII (síntesis argumental) Amo Defectos del amo Lección aprendida por Lázaro
Actividad 5ºC
Contexto:
1. ¿Cuáles son los hechos que muestran que la primera mitad del siglo XIX fue una época de crisis?
2. A partir del texto de D. Viñas, reflexionen: ¿por qué momentos tan controvertidos fueron los que permitieron que surgiera en el país una literatura con personalidad propia?
3. ¿Por qué Rosas fue la figura que, de alguna manera, hizo surgir una literatura nacional de la pluma de Echeverría y de Sarmiento?
4. De acuerdo a los textos del módulo,¿ de qué modo creen que se relaciona la geografía del país con esa literatura?
5. ¿Por qué, de acuerdo con R. Piglia, Echeverría y Sarmiento fundaron la literatura argentina?
6. Señalen las causas del enfrentamiento entre Bs. As. y el resto de las provincias luego de declarada la independencia.
7. Caractericen el gobierno de Rosas
Romanticismo:
1. ¿Qué idea romántica se adecuaba a los objetivos políticos de los intelectuales argentinos? ¿Por qué?
2. Identifiquen las relaciones entre los héroes románticos argentinos y las experiencias vitales de sus creadores.
3. ¿Qué concepto de literatura tenían los románticos argentinos?
4. ¿Por qué La Cautiva es una obra genuinamente romántica?
5. Mencionen los rasgos innovadores de “El Matadero”
La literatura nacional:
1. Mencionen las causas del surgimiento del grupo de escritores románticos en la Argentina
2. Expliquen la frase: “Fueron americanistas en lo literario y antiamericanistas en lo político”
3. ¿Por qué fue importante la creación de una literatura nacional?
4. ¿En qué sentido se afirma que con “El Matadero” Echeverría realizó una acusación política?
5. ¿Qué formas asume la identidad nacional en “El Matadero”?
Esteban Echeverría: “El Matadero” (1840)
1. ¿ En qué época del año se ubica la acción y por qué esto da lugar a la crítica a la Iglesia?
2. ¿Qué es lo que, en realidad, se le critica a la Iglesia?
3. Describan el ambiente del matadero
4. Señales los personajes que representan los dos grupos antagónicos en los que se dividía la sociedad argentina de la época. Caracterice ambos grupos (aspecto físico, vestimenta, modales, sociolecto, etc. ) y explique la relación que exisitía entre ellos. Justifique la respuesta utilizando citas textuales.
5. ¿Qué relación establece Esteban Echeverría entre el matadero y los federales?
6. ¿Por qué muere el unitario?
7. ¿De qué manera el texto hace una crítica al gobierno? Justifique su respuesta.
8. Indique las características románticas que se manifiestan en la obra. Justifique la respuesta utilizando citas textuales.
2° A T.M. y 2° B T.T.
Prof. Alejandra Marelli
La dama del Alba: guía. Lea la obra de teatro La dama del alba del autor Alejandro Casona. 1) Utilice tres adjetivos que no sean bueno malo lindo feo para describir a los siguientes personajes:.
Peregrina.
El abuelo.
Martín.
Telva.Angélica AdelaMadre.
2) Busque en el texto pasajes en los que se observa en las notas principales del carácter de Martín.
Ejemplo: acto primero escena: dichos y Martín.
3)¿ Qué tipo de hombre es el descrito por la época de la historia de la dama del alba?¿ son las mismas características que se pretenden hoy? porque se buscarían esas características en esa época? enumere que características cree que son importantes hoy.
4 ¿ Qué características resalta la obra como importantes para la mujer? enumerelas y dé ejemplos ¿ son las mismas de hoy? Enumere las actuales.
5 ¿ Qué características posee la peregrina que la alejan de la mujer? enumera las y de ejemplos.
10) Realice un breve resumen de cada acto de la obra..
7 Enumere y dé ejemplos de las diferencias y semejanzas entre Angélica y Adela.
8) Indique el lugar geográfico donde se desarrolló la obra, época y especifique si el ámbito es rural o urbano.
9 Explique porque Martín ocultó el verdadero accionar de Angélica.¿ Por qué causas cree que Angélica actuó de la forma que lo hizo?¿ Podría haberlo hecho de otra manera?
4° "A" T.M.
Prof. Alejandra Marelli
1) Investigar en que consiste la novela picaresca,(època en la que se desarrolla, lugar, etc) Esta informaciòn esta disponible en internet o en cualquier biblioteca , en los libros de literatura española. 2) Leer el libro El Lazarillo de Tormes.3)Realizar un resumen de cada tratado.
3° "A" y "B"
Prof. Alejandra Marelli
Evaluación de 3er. Añoa)Origen y evolución del español. Explique como, dónde y cuando se origina el idioma español . Informaciòn disponible en internet o en un libro de literatura de 3er. añob) Hable sobre las características del idioma español en América y en Argentina. d) Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:1) Los jazmines trepaban resueltamente por el muro y lo cubrían con sus brotes finos; lasmagnolias llegaban a la altura de los techos con sus cálices blancos; la madreselvaextendía un ala olorosa sobre el pozo artesiano.2) El ministro francés declaró que el pueblo entero estaba orgulloso por recibir a tan alto visitante.
ESCUELA DE BELLAS ARTES “LOLA MORA”.
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA.
CURSO: 3er. año, división C.
PROFESORA: María de los Ángeles Alfonso.
TRABAJO PRÁCTICO PARA EL PERÍODO 06-17/07/09.
A entregar la primera clase luego del receso invernal.
A) COMPRENSIÓN DE TEXTO:
Luego de la lectura de los siete primeros parágrafos de la novela “Pedro Páramo”, resolvé estos puntos:
1- ¿Cuál es la situación que da inicio al viaje del protagonista (y por ende a la novela)?
2- ¿Cómo es la visión de Comala que le da la madre, cómo se ve el pueblo desde la altura, y cómo es el que encuentra al llegar?
3- ¿Qué le comenta el arriero que lo guía de Pedro Páramo y del pueblo?
4- Narrá brevemente el encuentro con doña Eduviges, e ilustralo.
5- ¿Quién es el niño que aparece en los parágrafos 6 y 7?
B) INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA*:
1- Averiguá datos biográficos de Juan Rulfo y su conexión con el movimiento llamado realismo mágico.
2- Investigá y señalá las características de este movimiento, que ya trabajamos en clase, para ampliar la información sobre el mismo.
C) PRODUCCIÓN:
1-Releé los cuentos “El cuentista” (de Saki) y “Meridiano local” (de Conrado N. Roxlo) y realizá sobre uno de los dos una ilustración de índole realista, figurativa.
2-En el soporte y con la técnica de dibujo o grabado que elijas, representá una escena de “La luz es como el agua” (de Gabriel García Márquez) o de “El sueco” (de Ernesto Cardenal), buscando trasladar al campo de la plástica el concepto de “realismo mágico”.
* Esta información está disponible en Internet y en textos de Literatura Hispanoamericana.
5° "A"
Prof. Alejandra Marelli
1)Averiguar en internet o en libros de literatura argentina sobre los temas propuestos màs abajo Literatura gauchesca: precursores.El Martín Fierro. Estructura. 1ra. Parte: argumento (Leerle y realizar por escrito el argumento)Biografía de Tadeo Isidoro Cruz. Se consigue en internert su autor es Jorge Luis Borges
2° "D", 4° "C" y 5° "C"
Prof. Lorena Crespo
Aclaración:
Los textos citados y los materiales para realizar las guías de lecturas ya se encuentran en manos de los alumnos.
Todas las actividades fueron pensadas para realizar en forma individual en el hogar
Todas las actividades formarán parte de la evaluación en proceso
Actividad 2ºD
Lean los siguientes cuentos, pertenecientes al género de la ciencia ficción y luego realicen las siguientes guías de lectura:
• Isaac Asimov: “Recuerdo perdido”
Guía de lectura:
1. Subrayen las palabras que remiten al léxico técnico ¿A qué disciplina corresponden?
Comprensión:
2. ¿Qué tranformación ha sufrido Ames?
3. ¿Cómo se comunican Ames y Brock?
4. ¿Por qué Ames prefiere el pasado?
5. ¿Por qué Brock prefiere el olvido?
Análisis
6. Clasifiquen al narrador del cuento
7. El espacio ¿es limitado o ilimitado?
8. ¿Cómo se cuenta el tiempo?
9. Elija las opciones adecuadas:
El narrador muestra su conocimiento de la vida interior de los personajes...
Diciendo lo que sienten o piensan
Dándoles la palabra en forma parcial
Describiendo su aspecto visible, físico
Cediéndoles la palabra en forma total
10. ¿Cuál es la importancia del paso del tiempo en este cuento?
11. ¿Cuáles son las ideas que intenta transmitir este cuento? Elija las opciones adecuadas:
Sobreviviendo a través de los siglos la humanidad será más feliz
El cuerpo es un obstáculo para expresar emociones y afecto
Sólo el cuerpo permite expresar emociones y afecto
Todo tiempo pasado fue mejor
El futuro no será mejor necesariamente
12. Producción: Escriban un relato que complete el de Asimov donde se explique cómo llegaron los seres humanos a ser incorpóreos
• Ray Bradbury: “Agosto de 2002: encuentro nocturno”
Guía de lectura:
1.El hombre de la gasolinería sugiere que el tiempo es como un calidoscopio. ¿Qué significa esta expresión? ¿Por qué la utiliza el personaje?
2. A su vez, Tomás vincula el tiempo con los distintos sentidos de su cuerpo. ¿A cuáles se refiere? ¿A través de qué imágenes lo consigue?
3. ¿Qué argumentan Tomás y el marciano sobre la realidad que ven?
4. Los argumentos de ambos personajes ¿pueden hacer suponer que hay tantas realidades como personas?
5. ¿Ha sucedido realmente un “encuentro nocturno”, tal como lo indica el título del cuento? Justifique su respuesta.
6. El hombre ¿puede encontrarse y establecer un diálogo positivo con hombres de otras culturas y ámbitos, como se plantea en el cuento? ¿Qué condiciones y actitudes deben darse para ello?
7. Hagan en sus carpetas un cuadro comparativo. Ubiquen en una columna los dato s de la realidad según el punto de vista del marciano y en la otra, los datos de la realidad según la ve Tomás.
8. Expliquen por qué este es un cuento de ciencia ficción.
Actividad 4ºC
Lean “Lazarillo de Tormes de sus fortunas y adversidades” (Anónimo) y realicen el siguiente esquema:
Tratado
I (síntesis argumental)
II (síntesis argumental)
III (síntesis argumental)
IV (síntesis argumental)
V (síntesis argumental)
VI (síntesis argumental)
VII (síntesis argumental) Amo Defectos del amo Lección aprendida por Lázaro
Actividad 5ºC
Contexto:
1. ¿Cuáles son los hechos que muestran que la primera mitad del siglo XIX fue una época de crisis?
2. A partir del texto de D. Viñas, reflexionen: ¿por qué momentos tan controvertidos fueron los que permitieron que surgiera en el país una literatura con personalidad propia?
3. ¿Por qué Rosas fue la figura que, de alguna manera, hizo surgir una literatura nacional de la pluma de Echeverría y de Sarmiento?
4. De acuerdo a los textos del módulo,¿ de qué modo creen que se relaciona la geografía del país con esa literatura?
5. ¿Por qué, de acuerdo con R. Piglia, Echeverría y Sarmiento fundaron la literatura argentina?
6. Señalen las causas del enfrentamiento entre Bs. As. y el resto de las provincias luego de declarada la independencia.
7. Caractericen el gobierno de Rosas
Romanticismo:
1. ¿Qué idea romántica se adecuaba a los objetivos políticos de los intelectuales argentinos? ¿Por qué?
2. Identifiquen las relaciones entre los héroes románticos argentinos y las experiencias vitales de sus creadores.
3. ¿Qué concepto de literatura tenían los románticos argentinos?
4. ¿Por qué La Cautiva es una obra genuinamente romántica?
5. Mencionen los rasgos innovadores de “El Matadero”
La literatura nacional:
1. Mencionen las causas del surgimiento del grupo de escritores románticos en la Argentina
2. Expliquen la frase: “Fueron americanistas en lo literario y antiamericanistas en lo político”
3. ¿Por qué fue importante la creación de una literatura nacional?
4. ¿En qué sentido se afirma que con “El Matadero” Echeverría realizó una acusación política?
5. ¿Qué formas asume la identidad nacional en “El Matadero”?
Esteban Echeverría: “El Matadero” (1840)
1. ¿ En qué época del año se ubica la acción y por qué esto da lugar a la crítica a la Iglesia?
2. ¿Qué es lo que, en realidad, se le critica a la Iglesia?
3. Describan el ambiente del matadero
4. Señales los personajes que representan los dos grupos antagónicos en los que se dividía la sociedad argentina de la época. Caracterice ambos grupos (aspecto físico, vestimenta, modales, sociolecto, etc. ) y explique la relación que exisitía entre ellos. Justifique la respuesta utilizando citas textuales.
5. ¿Qué relación establece Esteban Echeverría entre el matadero y los federales?
6. ¿Por qué muere el unitario?
7. ¿De qué manera el texto hace una crítica al gobierno? Justifique su respuesta.
8. Indique las características románticas que se manifiestan en la obra. Justifique la respuesta utilizando citas textuales.
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